CAPÍTULO III
1. MARCO METODOLÓGICO
En este capítulo se detalla el tipo
de investigación, muestra a estudiar, técnicas de recolección de datos, enfoque
investigativo y metodología de investigación; se detallan además las fases y actividades
a desarrollar para alcanzar los objetivos del proyecto.
1.1.
Tipo
de proyecto
·
Proyecto Social.
1.2.
Enfoque
investigativo
Para
la realización del presente proyecto se tomara como modelo el paradigma
cualitativo, complementando el análisis del problema, con interpretación cuantitativa,
por lo que el enfoque dela investigación será mixto.
1.3.
Tipo
de Investigación
·
Investigación cualitativa descriptiva.
1.4.
Método
En
esta investigación se tomara como guía el método inductivo, ya que a través de este se obtienen
conclusiones generales a partir de datos particulares.
1.5.
Técnicas
de recolección de datos
·
Observación
·
Encuesta con preguntas cerradas dicotómicas
·
Entrevista
·
Sección en profundidad (Fotos y vídeos)
·
Tablas de datos
1.6.
Población
y muestra
·
La población son los estudiantes del Colegio
“INSTPECAM” y la muetsra a estudiar son los estudiantes del grado 10-01 de la
jornada de la tarde.
1.7.
Metodología
·
Investigación acción-participativa (IAP).
1.8.
Diseño
metodológico
Para el desarrollo
del presente proyecto, se establecen 6 etapas que facilitarán el estudio de la
problemática del curso 10-01, de la jornada de la tarde del “INSTPECAM” y su
posible solución.
1.8.1. Etapas del proyecto
2. Observación
de la problemática de los alumnos del grado 10-01, respecto al bajo rendimiento
académico en la signatura de Biología.
3. Recolección
de datos a través de encuestas y entrevistas sobre la posible causa del
problema, para elaborar diagnóstico (Ver anexo).
4. Formulación
de la propuesta que busca corregir la problemática diagnosticada en el salón10-01
del “INSTPECAM”.
5. Planeación
de actividades pedagógicas, con ayuda del docente, que giren alrededor de la
necesidad de implementar nuevas estrategias didácticas en clases de Biología.
Dichas actividades serán elaboradas en base al diagnóstico establecido.
6. Implementación
de nuevas estrategias didácticas, para el mejoramiento del aprendizaje de Biología
en el curso 10-01.
7. Evaluación
cualitativa y cuantitativa de los logros alcanzados.
1.8.2. Actividades del proyecto
Las siguientes actividades
buscan facilitar el desarrollo del diseño metodológico de la investigación.
·
Observación de los estudiantes del grado
10-01, durante las clases de Biología.
·
Elaboración de encuesta dicotómica y
preguntas para entrevista (Ver anexos).
·
Realización de encuestas de preguntas
cerradas a los estudiantes.
·
Entrevista al profesor y a los alumnos (Ver
anexos).
·
Diagnóstico del problema y formulación de la
solución.
·
Presentación de la propuesta, a la
Institución, al docente de Biología y a los estudiantes del grado 10-01.
·
Discusión sobre las nuevas estrategias
didácticas (sólo en el caso de que el docente acepte la sugerencia), basándose
en la información recolectada.
·
Implementación de las nuevas estrategias
didácticas en clases de Biología y observación de la aceptación o rechazo de
las mismas, por parte de los jóvenes.
·
Comparación cualitativa y cuantitativa del
porcentaje de estudiantes de bajo rendimiento académico del grado 10-01, con el
rendimiento académico del grupo control.
·
Evaluación de los logros observados.
1.9.
Periodo
del Proyecto.
·
Seis meses.
1.10. Resultados esperados
·
Análisis de las estrategias didácticas del
docente de Biología.
·
Aporte que el grupo de trabajo realizará al
proceso de aprendizaje de los educandos, en busca de un mejor desempeño
académico.
REFERENCIAS
ü Cárdenas
N, (2004): “¿Cómo aprendo?” Material
utilizado en el postgrado “Enseñar a aprender”
de la Maestría en Ciencias de la Educación. CEDE. UMCC.
ü Díaz
F, (1999). “Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo”. México. Editorial Mc Graw Hill
ü Ferreiro
R, (2007). “Estrategias didácticas del
aprendizaje cooperativo”. México. Editorial Trillas.
ü Galperin
P, (1990). “Introducción a la Psicología”.
La Habana. Editorial Pueblo y Educación.
ü García
A, y Garritz A, (2006). “Desarrollo de
una Unidad didáctica: el estudio del enlace químico en el bachillerato”.
Enseñanza de las Ciencias.
ü Latorre
A. y E Rocabert (1997).“Psicología Escolar.
Ámbitos de intervención”. Valencia.
Editorial Promolibro.
ü Porlan
R, y Martin J, (1993). “El diario del
Profesor, un recurso para la investigación en el aula”. Colección
Investigación y Enseñanza, Serie Práctica, Díada Editora. España.
ü Pozo
I, (1999). “Aprender y enseñar ciencia”.
Madrid. Ed. Morata.
ü Sánchez
G, y Valcárcel M, (1993). “Diseño de
Unidades didácticas en el área de Ciencias Experimentales”. Enseñanza de
las Ciencias.
ANEXOS
Anexo 1. Preguntas de la entrevista
dirigida al profesor de Química del “INSTPECAM”
El entrevistado, el docente de Química, Primo Cordero
Segundo, será sometido a las siguientes preguntas:
1. Profesor(a), ¿Cuánto tiempo lleva trabajando en el
“INSTPECAM”?
2. ¿Qué modelo pedagógico ha empleado durante los últimos
años en las clases de Biología?
3. ¿Considera que este modelo ha brindado resultados
positivos en cuanto al rendimiento académico de los estudiantes del grado 10-01,
en su asignatura? ¿Por qué?
4. ¿Ha notado si sus estudiantes se distraen con
regularidad? Y en el caso de ser positiva la respuesta, ¿Qué estrategias ha
implementado para evitar esto?
5. ¿Qué estrategias didácticas usa durante la clase de Biología?
6. En las prácticas (en el caso de que las realice), ¿Qué
clase de tecnologías utiliza para facilitar la explicación?
7. ¿Este tipo de tecnologías facilitan su trabajo?
8. En clases teóricas, ¿Qué tecnologías emplea para llamar
la atención de los estudiantes?
9. ¿Ha considerado cambiar algún aspecto de las estrategias
didácticas utilizadas en la clase de Biología?
10. ¿Considera usted, que el entorno en el que se desenvuelve
el alumno, afecta su rendimiento académico?
11. ¿Cree que las estrategas implementadas por usted durante
la clase de Biología es la apropiada, teniendo en cuenta, que muchos presenta
bajo rendimiento académico?
12. ¿Qué medidas ha tomado, para disminuir el número de
estudiantes del grado 10-01, que presentan bajo rendimiento académico en su
asignatura?
Nota:
La entrevista será registrada por videocámara o grabadora.
Anexo 2. Encuesta cerrada dicotómica dirigida
a los estudiantes del grado 10-01
1. Basados en la metodología usada por el docente en clases
de Biología, ¿Cree usted que ésta satisface sus necesidades cognitivas de
aprendizaje?
SI NO
2. ¿Considera que la clase de Biología es aburrida?
SI NO
3. ¿Es propenso a distraerse fácilmente, durante la clase de
Biología?
SI NO
4. Hasta el momento, ¿le ha gustado la asignatura de Biología?
SI NO
5. 
¿Recibe
asesoría académica de sus padres, acudientes u otras personas?
SI NO
6. ¿El docente de Biología utiliza material didáctico,
diferente al tablero y marcadores?
SI NO
7. ¿El laboratorio de la Institución Educativa cuenta con
los materiales necesarios para realizar la práctica de Biología?
SI NO
8. ¿Cree que las
estrategias didácticas implementadas por el profesor de Biología, lo (la)
motivan a mejorar su rendimiento académico?
SI NO
Anexo 3. Entrevista dirigida a los
alumnos del curso 10-01 del “INSTPECAM” Jornada tarde
1. ¿Te gusta la clase de Biología? ¿Por qué?
2. ¿Crees que la metodología usada por el profesor de Biología
es la apropiada para enseñar la materia? ¿Por qué?
3. ¿Qué material didáctico usa el docente en las clases
teóricas?
4. ¿Qué herramientas didácticas implementa el maestro en las
prácticas de laboratorio?
5. ¿Crees que las estrategias didácticas utilizadas por el
profesor, influyen en tu rendimiento escolar en cuanto a la materia de Biología?
6. ¿Afectan los problemas de tu entorno, el rendimiento
escolar? ¿Por qué?
7. ¿Te gusta el método de enseñanza que el docente usa en
clases?
8. ¿Qué posibles cambios te gustaría que el profesor
realizara en su manera de enseñar Biología?
9. ¿Qué otros materiales didácticos, te gustaría que el
docente implementara en clases de Biología? ¿Por qué?
10. ¿Qué otras
estrategas didácticas, te gustaría que el maestro usara en clases de Biología?
¿Por qué?
Nota:
Las entrevistas serán realizadas a los estudiantes del grado 10-01, y serán
registradas las respuestas en videocámara o grabadora.
