Ensayo: El Bosón de Higs y las partículas elementales

El bosón de Higgs es un tipo de partícula elemental que explicaría cómo se origina la masa de todas las partículas del Universo. Es importante, porque en primer lugar, es la única partícula predicha por el Modelo Estándar de la Física de Partículas, que aún no ha sido descubierta y en segundo lugar, porque sabiendo cómo se forma la masa, podría tener muchas utilidades científicas, revelando nuevos materiales o mejor aún, produciendo materias primas que escasean en la naturaleza.

Fue propuesto hace más de 50 años por P. Higgs, R. Brout y F. Englert, a través de un mecanismo matemático por el que las partículas adquirirían masa dentro del Modelo Estándar. Cabe resaltar, que el Modelo Estándar de la Física de Partículas, describe todo lo que hasta hoy se sabe de las partículas elementales y cómo la materia interacciona con ella. De acuerdo a éste, las partículas se dividen en ferminiones y bosones. Los ferminiones son partículas que componen la materia, y los bosones son las partículas responsables de ejercer fuerza entre dos partículas, para lograr un intercambio de otras partículas. Por ejemplo, el fotón, es un bosón encargado de la interacción electromagnética de la luz en las plantas. El Bosón de Higgs aún no ha sido descubierto, ya que no existe de forma natural en el entorno, teniendo en cuenta las condiciones actuales del universo. Para producirlo, los científicos emplearon aceleradores de partículas, en las cuales se aprovecha la conversión de energía a masa (de acuerdo a la fórmula de Einstein), acelerando partículas conocidas a grandes energías y luego se las hace colisionar. Así, se crea en el acelerador de partículas, partículas que no existen de forma natural. Es significativo descubrir cómo se originó la masa en el universo, porque sin ésta, el universo sería un lugar muy diferente a como es hoy. Se afirma que sin masa, no existirían los planetas, estrellas, cometas, atracción gravitatoria o la vida. Sin embargo, está la problemática moral y religiosa, que señala el hecho de que estos científicos quieren jugar a ser Dios, tratando de generar masa a partir de partículas elementales, sin saber qué efectos puede traer esto al ciclo natural de la vida. ¿Por qué crear algo, que Dios en su infinita sabiduría, no vio necesario crear? He allí la cuestión. Y si se les sale de la mano tal procedimiento ¿Cómo afectaría esto a la vida en el planeta y al universo mismo?

Para terminar, en el remoto caso de que se descubriera el Bosón de Higgs y se supiese utilizar, sería un gran paso para la humanidad, a la hora de crear materiales más eficientes y duraderos, para reemplazar así, la materia prima existente y de esta manera, ayudar a conservar el entorno natural; sin embargo, está la cuestión ética, ya que la humanidad estaría tomando el papel de Dios, a la hora de crear nuevos materiales, que a la larga, no se sabría qué consecuencias traería para la especie humana y a las demás formas de vida.

Katia Liceth Aconcha Pedrozo

Didáctica de la Biología.

Anteproyecto capítulo I

Título del proyecto

INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS UTILIZADAS POR EL (LA) DOCENTE DE BIOLOGIA, EN LA ESTIMULACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 10-01 JORNADA DE LA TARDE, DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL PEDRO CASTRO MONSALVO “INTSPECAM” 

Autora

Katia Aconcha 

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

VALLEDUPAR – CESAR

2014

INTRODUCCIÓN

El presente estudio tiene como fin determinar la influencia de las estrategias didácticas utilizadas por el(la) docente de Biología, en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes del grado 10-01 jornada de la tarde, de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo “INTSPECAM”.

Tal investigación surgió del bajo rendimiento académico y de la desmotivación observada en los educandos del salón 10-01, respecto a la asignatura, situación que cada día es más evidente. Es de saber general que el método de enseñanza que usa un docente influye significativamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. Un maestro que utiliza diversas estrategias didácticas a la hora de dar clases, despierta en el alumno interés y deseo por participar, por competir entre sus compañeros, por ser el más interactivo. 

Por ello, es de vital importancia que el profesor sea como un mago, un experto en entretener y sorprender a sus espectadores, que despierte en ellos la curiosidad y el deseo de participar en el acto de magia y entender también la temática del show. Los alumnos, en esta analogía, serían los espectadores del espectáculo de magia y los trucos las clases de Biología.

CAPITULO I

1.    EL PROBLEMA

1.1.        PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Biología es una ciencia, que requiere de una gran creatividad   para poder entender los fenómenos  y los contenidos que esta abarca, además, el docente como máximo exponente de esta ciencia en el aula de clases, debe recurrir a estrategias didácticas que faciliten al alumno el aprendizaje, en ese mismo sentido motivándolo a participar en el desarrollo de la asignatura. Para ello se emplean ensayos biológicos y químicos en vivo o virtuales, videos educativos, observación de estructuras orgánicas y juegos didácticos.

Pero el no uso de las herramientas didácticas retrasa la innovación de la enseñanza de la Biología.  Esto ha generado en los estudiantes una desmotivación, por lo cual muchos no muestran interés en participar en las clases teóricas o en las prácticas, por estudiar o investigar, trayendo como resultado un descenso en el nivel académico de los mismos. Mencionando un ejemplo en particular, en la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”, en los grados décimos de la jornada de la tarde, se presentan casos de estudiantes que durante el periodo académico, presentan bajo rendimiento académico en la asignatura de Biología. Desde años anteriores se ha observado, que en los grados décimos, a medida que avanza el calendario académico, el porcentaje de malas notas en Biología, aumenta. Situación preocupante no sólo para el docente, sino también para el demás cuerpo administrativo, ya que los jóvenes el año siguiente, deben presentar el examen Saber Pro.

1.1.1.   Formulación del problema

            Teniendo en cuenta la premisa anterior, se investigará ¿Cómo influyen las Estrategias Didácticas utilizadas por el8la) docente de Biología, en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes del grado 10-01 Jornada de la Tarde, de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”?

1.2.        OBJETIVOS

1.2.1.   General

Ø  Analizar las estrategias didácticas utilizadas por el(la) docente de Biología, en la estimulación del aprendizaje de los estudiantes del grado 10-01 Jornada de la Tarde, de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”

1.2.2.   Específicos

Ø  Determinar cuáles son las estrategias didácticas usadas por el(la) docente de Biología en clases del grado 10-01 de la Jornada de la Tarde en el Instituto Técnico Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”.

Ø  Proponer, en colaboración de los educandos del grado 10-01 del “INSTPECAM”, nuevas estrategias didácticas que le permitan al docente de Biología de la Jornada de la Tarde, facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos.

Ø  Estimar los resultados que tiene el empleo de nuevas estrategias didácticas del docente de Biología, en la motivación para el aprendizaje de los alumnos del salón 10-01 Jornada de la Tarde, de la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”, comparándolo con los resultados de alumnos de otro grado de Décimo, grupo control, de la misma Institución y jornada.

1.3.        JUSTIFICACIÓN

No es un secreto que la enseñanza y aprendizaje de la Biología se ha convertido en un problema tanto para los docentes como para los educandos y tal vez, la razón es la enseñanza tradicional, conductista y muchas veces memorística  impartida por los docentes a sus estudiantes, ya que estos en su gran mayoría sólo se limitan a transmitir una serie de conceptos que para el estudiante seguramente no tienen ningún significado y mucho menos aplicabilidad en sus actividades cotidianas, lo que conlleva a la desmotivación y falta de interés. Por ello es necesario que el profesor innove sus tácticas de enseñanza en el aula de clases, debe ser más creativo, lúdico, experimental, es decir, debe emplear estrategias didácticas que estimulen el aprendizaje de la Biología en sus alumnos. 

En el “INSTPECAM”, en la jornada de la tarde, en los grados décimos, suele presentarse por lo general, bajo rendimiento académico. El(la) profesor(a), a pesar de sus esfuerzos por hacer que las clases de Biología sean de fácil entendimiento para sus estudiantes, reconoce que éste no es suficiente. Por lo cual, en estos salones los estudiantes no alcanzan los logros o competencias establecidas para el grado décimo, en el área de Ciencias Naturales. Sin embargo, esto no necesariamente suele suceder porque el docente haga mal su labor, también hay que tener en cuenta que factores como el ambiente familiar, el entorno escolar, problemas de salud o emocionales, influyen también en el rendimiento escolar de un estudiante. Por ello es importante que el maestro, no sólo como pedagogo, sino además cómo sicólogo, piense en actividades que motiven a los educandos a participar activamente en clases de Biología, a pesar de los posibles aspectos negativos de su entorno.

Con base a lo anterior, en el  presente proyecto se analizará las estrategias utilizadas por el docente de Biología en el grado 10-01, y la influencia que han tenido en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, donde si es necesario se le sugerirá muy respetuosamente, el uso de nuevas herramientas didácticas en pro del aprendizaje significativo del alumnado, para disminuir el bajo rendimiento académico de esta asignatura e incentivar con nuevas tácticas, el interés en aprender los conceptos de Biología y emplearlos en situaciones de la vida real.  Además, con el desarrollo de la presente investigación, se determinara los resultados que arroje el uso de nuevas estrategias didácticas en clases de Biología del grado 10-01 de la Jornada de la Tarde del “INSTPECAM”. 

1.4.        DELIMITACION

1.4.1.   Espacial

El presente proyecto se pretende realizar en un periodo de seis meses en la Institución Educativa Técnica Industrial Pedro Castro Monsalvo “INSTPECAM”.

1.4.2.   Temporal

El “INSTPECAM” se ubica en la Carrera 19 N° 11-60 Barrio Alfonso López, Valledupar, Cesar. Esta Institución fue creada por el Ministerio de Educación Nacional a solicitud del Senador Pedro Castro Monsalvo, quien presentó un proyecto de ley respectivo, al Congreso de la República en 1934.

1.4.3.   Teórica

Este proyecto se basa en la información arrojada a raíz de otros autores que anteriormente realizaron estudios y publicaciones sobre el tema (Artículos, proyectos educativos y páginas web). Para la realización de este proyecto pedagógico se tendrán en cuenta los conceptos claves: Educación, Didáctica, marco legal de la Educación en Colombia y estrategias didácticas.

Ensayo: ¿Cómo enseñamos? El difícil camino entre la teoría y la práctica

En las escuelas existen diversos factores que motivan que la práctica docente sea un arduo trabajo, y que los estudiantes resten importancia a las actividades en clases. A pesar de que los docentes invierten parte de su tiempo para preparar los planes de clases y las actividades (con el fin de llamar la atención de los muchachos), muchos de éstos no se esmeran en invertir esfuerzos en desarrollar los quehaceres de la escuela y menos aún muestran interés en la explicación del maestro. 

¿Cómo afrontar una situación, en la que, a pesar de preparar con anticipación la clase, los alumnos no demuestran rendimiento? Se ha mencionado que existen muchos factores ajenos incluso a la escuela, que desmotivan a los estudiantes a desarrollar las competencias académicas; sin embargo, suele suceder que, a pesar de que los docentes construyan y empleen estrategias diseñadas “a la medida” de un salón de clases o de algunos jóvenes en particular, no funcionen. De ser así, no hay que encerrarse en el fracaso, sólo hay que mirar desde otra perspectiva el problema: Desde los ojos del alumno. 

¿Qué le gusta de la clase? ¿Qué debería cambiar? ¿Le gusta la metodología usada por el educando? ¿Cree que es necesario emplear otras estrategias didácticas? ¿Qué sugerencias propondría el alumno? Esas son cuestiones que el docente debería tener en cuenta para la construcción de su plan de clases. Las respuestas a las anteriores preguntas, influyen significativamente a la hora de vivir la clase. ¿Y si dentro del plan de clases, se incluyó la utilización de videos educativos, pero no les interesó a los estudiantes? Habrá que pensar en algo más dinámico, juegos a gran escala, competencias académicas-deportivas entre ellos, juegos interactivos virtuales, plataformas virtuales… son sólo algunos ejemplares. 

Para concluir, los docentes hoy en día se enfrentan a estudiantes con mentes virtuales. Por ello, es más fácil para el docente llamar la atención del educando con la ayuda de herramientas tecnológicas dinámicas, que sólo con videos educativos o incluso juegos a gran escala. El educador de hoy, debe tener pensamiento virtual, debe estar a la par de los avances tecnológicos y de las demandas digitales de sus alumnos.

Katia Liceth Aconcha Pedrozo

Didáctica de la Biología 

Ensayo: La Educación integral en Finlandia: Formación igual para todos

Finlandia, un país ubicado al otro lado del mundo, más exactamente en el continente europeo, cuenta con los más altos estándares de educación, innovación y calidad de vida a nivel mundial. Por muchos años, ha ocupado el primer lugar de las pruebas PISA (Programme forInternational Student Assessment), una de las más difíciles de afrontar en el mundo, y sin embargo, desde el año 2000 hasta el 2009, ocupó el primer lugar en el escalafón de calificación. ¿Pero, cuál es el secreto mágico de este país, para lograr que sus estudiantes manifiesten semejante rendimiento académico?

La construcción de esta fórmula mágica empezó desde el año 1969. Tiempo después de haber atravesado por una época de crisis y violencia, los gobernantes de Finlandia buscaron la manera de reconstruir nuevamente al país. Pero no sólo a través de edificios, calles u otras construcciones, sino también a través de su gente y de la educación. Una educación de calidad e igual para todos sin importar su raza, ideología, creencia, nivel social, etc., con el fin de formar ciudadanos competitivos, innovadores y emprendedores capaces de sacar en adelante el desarrollo de su nación. A partir de allí y por un transcurso de 25 años, Finlandia basó su sistema educativo en factores como la familia, las escuelas integradas, en la confianza, en la comprensión de lo que se aprende, en un currículo base, en el emprendimiento, en docentes altamente calificados, en gobernantes responsables, en estudiantes interactivos… ingredientes de la receta, cuyo fin es lograr que los estándares de Educación sean cada día mejores.
En Finlandia, los jóvenes y docentes van a la escuela pocas veces a la semana; los profesores emplean alrededor del 40% de las clases para dar los tutoriales, mientras que son los estudiantes quienes se desenvuelven en el 60% restante. Las clases están diseñadas para enseñar a los estudiantes a pensar y hacer las cosas en situaciones concretas, de esta manera se les instruye en comprender lo que aprenden y no a repetir lo que ven en clases. En las aulas se presenta un ambiente relajado, en donde los estudiantes están concentrados en desarrollar sus actividades para luego compartirlas a nivel digital con otros estudiantes, de esta manera, critican el desempeño de los demás y son criticados igual. La Educación finlandesa confía muy poco en la evaluación, recurrir menos a la evaluación hace que los estudiantes desarrollen su propio estilo de aprendizaje.

Se puede concluir se puede afirmar que el sistema educativo finlandés puede ser visto como un laboratorio, en el cual, los colombianos pueden hacer el uso de la observación. Si en Colombia se tomará en cuenta algunos rasgos de este sistema y se aplicara, tal vez, con el paso del tiempo, aumentaría la calidad de la Educación a nivel nacional. Sin embargo, hay que recordar que a Finlandia le tomó 25 años construir un sistema educativo eficiente que lo ha puesto en el primer lugar a nivel internacional, en cuanto a los estándares educativos. De igual manera a Colombia le tomaría igual o mayor tiempo en ver resultados concretos.

Katia Liceth Aconcha Pedrozo

Didáctica de la Biología. 

Educación al revés

Programa fundado por Salman Khan y recibe el nombre de Khan Academy. Es una alternativa educativa que consiste en que el alumno realice sus estudios en casa y haga sus tareas con la ayuda de sus profesores en las aulas de clase.

El programa consiste en un software interactivo cargado de vídeos y herramientas, capaz de identificar el nivel de conocimiento del alumno; para así formularle ejercicios o tareas acorde a sus avances. El programa busca llevar a sus alumnos a un nivel de interés investigativo, donde sea él, el responsable de su aprendizaje y que el profesor entre a un plano de tutor en la resolución de sus dudas, las cuales las resolverán en las aulas de clase. 

Otro punto importante del programa es devolver a los padres el tiempo utilizado en el control de las tareas, ya que ésta responsabilidad queda en manos de los maestros. Este programa podría extenderse a América latina y su único inconveniente sería la falta de computadores en los hogares latino americanos.

A pesar de ser un programa con buenos resultados la aplicación en América latina tendría que estar apoyada por los gobiernos, debido al nivel socio económico de la población.

Katia Aconcha

Didáctica de la Biología

Resumen de noticia sobre Educación, en el periódico El Tiempo

Título de la noticia: Especializarse, el reto de los profesores de Bogotá

27/10/2014

La inversión en este proyecto está calculada en 67.761’896.600 pesos y son 4.776 docentes los beneficiados con este programa. Todo esto se logró mediante convenios suscritos con la Secretaría de Educación (SED) y el Icetex. A los beneficiados se les financia el 70 por ciento del valor del programa mediante créditos educativos condonables con la prestación de sus servicios.

El incremento presupuestal en educación de la presente administración es un logro considerable con relación a las anteriores. Así mismo, se espera que el impacto que tenga en la calidad de la educación sea clave para determinar si la estrategia trazada es la más adecuada. El reto es que cada vez sean más los profesores los que logren ingresar a una universidad de prestigio a realizar postgrados en temas que contribuyan a mejorar la calidad de la educación en Bogotá.

Los profesores han podido ingresar a universidades como La Sabana, la Javeriana, la Santo Tomás, la Nacional y la Distrital a programas de educación, pedagogía, actividad física y salud, educación artística, educación para la ciudadanía y estudios literarios, entre otros.

Katia Liceth Aconcha Pedrozo

Didáctica de la Biología

Michael Jackson - Earth Song

Estrategias didácticas-Sonora

Los principios didácticos

Avatar El cambio es personal

El Ébola

La enfermedad por el virus del Ébola (EVE) o fiebre hemorrágica del Ébola (FHE), también conocida como enfermedad del Ébola o simplemente como ébola, es una enfermedad causada en el ser humano por el virus del Ébola. Normalmente los síntomas comienzan entre los dos días y las tres semanas después de haber contraído el virus, con fiebre, dolor de garganta, dolores musculares, y dolor de cabeza. Por lo general, siguen náuseas, vómitos, y diarrea, junto con fallo hepático y renal. En ese momento, algunos pacientes empiezan a sufrir complicaciones hemorrágicas.

El virus puede contraerse por contacto con la sangre o los fluidos corporales de animales infectados (generalmente monos o murciélagos de la fruta). No se ha documentado la transmisión aérea en el entorno natural.Se cree que los murciélagos de la fruta son portadores del virus y pueden contagiarlo sin resultar afectados. Una vez que un ser humano resulta infectado, la enfermedad también puede contagiarse entre personas. 

Los supervivientes de género masculino pueden transmitir la enfermedad a través del semen durante casi dos meses. Con el fin de establecer un diagnóstico, por lo general se descartan antes otras enfermedades con síntomas parecidos, como la malaria, el cólera y otras fiebres hemorrágicas virales . Con el fin de confirmar dicho diagnóstico se hacen pruebas de sangre para detectar anticuerpos, ARNviral o el propio virus.

Estrategias de Aprendizaje: El uso de vídeos

El uso del vídeo, desarrolla muchos aspectos novedosos en el trabajo creativo de profesores ya que puede ser utilizado en los diferentes momentos de la clase (presentación de los nuevos contenidos, ejercitación, consolidación, aplicación y evaluación de los conocimientos), además influye en las formas de presentación de la información científica en la clase.

En el proceso de enseñanza aprendizaje el uso de vídeos no ocasiona grandes dificultades ya que las características de observación del vídeo están muy cercanas a las condiciones de lectura de un texto: la grabación se puede congelar o detener con la ayuda de la pausa, repetir la presentación de un fragmento determinado o de la cinta completa (ir y volver), hacer una pausa en la presentación para realizar algún ejercicio o aclaración complementaria o simplemente tomar notas en la libreta.

Dentro de las ventajas que el uso del vídeo proporciona puedo nombrar las siguientes:

1. Garantizar una participación activa del estudiante
2. Crean las condiciones para el paso de lo sencillo a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto.
3. Propician la determinación de lo fundamental en el contenido de enseñanza.
4. Propician el realismo (autenticidad, certeza).
5. Crean la posibilidad de la base orientadora de los estudiantes en el tránsito del estudio de la teoría al dominio en la práctica de los hábitos y habilidades.
6. Contribuyen a la concentración de la información y al incremento del ritmo de enseñanza.

Esto estará en correspondencia con la necesaria instrumentación de variados ejercicios que vayan desde los debates, la elaboración de preguntas, la confección de síntesis escritas y orales hasta la elaboración de textos de opinión y de libre creación entre otros.

Fases para una vídeo lección:

Planificación: selección de materiales, visión, planificar la metodología.

Introducción / motivación: relacionar, aclarar conceptos, abrir interrogantes.

Sesión de choque: comprender más que aprender.

Análisis / coloquio: discusión, visiones parciales.

Segunda sesión: descubrir nuevos matices, confirmar comentarios del profesor.

Ejercicios de aplicación: experimentos, proyectos.

Síntesis: puesta en común, síntesis del profesor.

Evaluación: Este tema a sido utilizado dentro del proceso de enseñanza tradicional solamente con funciones de valoración cuantitativa, pero debido a insatisfacciones como por ejemplo que solo se centraba en el contenido, solo se preocupaban por las definiciones y únicamente se controlaba el conocimiento al final del proceso, entonces se inició una transformación que dio origen a la evaluación como un instrumento que proporcionaría la información y la comprobación de las cosas que se han aprendido desde el inicio hasta el final del proceso.

Dentro de esta nueva forma de ver la evaluación dice Ana Geli (1999) que se incluyen algunos factores como por ejemplo:

1. Se hace con el fin de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Se debe mantener una continua evaluación durante el proceso empleando la reflexión y el diálogo.
3. Debe abarcar todas las variables (actividades de aprendizaje, sistema del trabajo en el aula) que se presentan en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
4. Debe abarcar a cada alumno por igual e individualmente.

Sobre Avatar, la película.

Al analizar los diferentes puntos de vista de Avatar, podemos afirmar que por parte de los científicos es el estudio y descubrimiento de una nueva especie, caso contrario del ejercito y de una empresa privada es el de establecer un proyecto de explotación de recursos minerales, dirigido por Parker Selfridge en lo civil y por el coronel Miles Quaritch en lo militar. Están en busca de un valioso mineral llamado unobtainium, el único problema es que este valioso material se encuentra debajo del árbol madre llamado así por los navi, pero que es muy importante para el desarrollo del país y los fines personales de los inversionistas.

Desde los omaticayas podemos ver un desarrollo sostenible, que va dirigido a conservar y preservar lo más importante para ellos “la naturaleza “y lo que ella les ofrece. En sus mentes siempre esta preservar lo valioso de este medio ambiente para generaciones futuras y que ellos también puedan tener los recursos necesarios para sobrevivir, además transmitirles el conocimiento de mantener y cuidar el mundo natural que los rodea, pues según ellos la naturaleza son las almas y dioses que los protegen del mal, y a pesar de que los humanos destruyeron una buena parte de su naturaleza, consiguieron mantener un desarrollo optimo.

Por ultimo podemos ver que avatar se basa en el desarrollo alternativo, pues el ser humano busca la forma de poder entender  y obtener conocimientos de una cultura totalmente desarrollada en conocimientos acerca de la naturaleza y sus grandes poderes, mediante un proceso científico en el cual los seres humanos se transportan mentalmente a unos cuerpos de raza navi creados genéticamente.

Gracias a estos avatares se logro descubrir de forma consiente la conectividad que esta cultura tiene  con la naturaleza y el gran valor que tiene para ellos; una muestra clara de esta conexión se ve cuando Neitiry salva la vida de Jaque cubriendo su cuerpo con semillas del árbol de las almas, además del árbol de las voces, cuya deidad es Eywa  y quien tiene el control de toda pandora y todas las criaturas que en ella habitan.

También se evidencia la relación  continua con las diferentes criaturas y el valor religioso de cada una, como se denota con la bestia Toruk la mas poderosa de toda Pandora  y la cual nadie había logrado dominar, pero cuando Jaque logro dominarla consiguió el poder y el respeto de todos los omaticayas, quienes mantenían una estrecha relación  con la naturaleza y bestias, a través de un contacto directo que tenían con ellos por medio de su cabello

 Avatar es una película que en conclusión nos brinda muchas herramientas para trabajar con relación al paradigma del desarrollo, sin importar que la película de ciencia ficción se haya basado en muchas teorías científicas y religiosas que se han tratado de explicar día a día, pero que aun son un paradigma.

Como Poner Pestañas en Blogger 2014 / Tutorial - Guía

"Colombia es una cenicienta que quiere ir al baile de los países desarrollados" Rodolfo Llinás

Rodolfo Llinás, uno de los científicos más importantes del país, critica un sistema educativo que no respeta a los niños y no les enseña lo que necesitan.

Rodolfo Llinás estuvo en la Cumbre Líderes por la Educación, en Bogotá, y presentó su visión, profundamente crítica, sobre el estado de la educación en Colombia. SEMANA: Usted lleva 52 años fuera de Colombia, pero nunca ha faltado a una cumbre como la que se realizó esta semana para hablar de educación. ¿Por qué? RODOLFO LLINÁS: Es muy sencillo, es mi patria. La recuerdo con enorme cariño. La patria es como la primera novia que uno tiene: totalmente inolvidable. SEMANA: ¿Y entonces por qué se fue? R. LL.: Porque no había posibilidades en Colombia. SEMANA: ¿Posibilidades para hacer qué? R. LL.: Para la ciencia, que era lo que yo quería hacer. SEMANA: ¿Y cree que hoy, 52 años después, sí hay esas posibilidades? R. LL.: No. Hay muy pocas. Mucha de la gente que va a especializarse y regresa tiene que devolverse, porque en Colombia no hay posibilidades. Otros acaban teniendo un trabajo en el que no practican lo que estudiaron y muchos terminan de políticos o haciendo otras cosas. ¿Imagínese uno de físico qué puede hacer aquí? SEMANA: ¿Cómo lee a un país que no valora la ciencia ni a sus científicos? R. LL.: Es un país que está retrasado intelectualmente. Un país no valora la ciencia porque nadie les ha enseñado a sus ciudadanos su valor. Y si los dirigentes no lo entienden, es porque no les interesa. A muchos lo único que les importa es tener dinero, tener viejas, tener poder. SEMANA: Usted viene en un momento muy importante para este debate. Muchos dicen que la educación en Colombia está en crisis. ¿Qué piensa? R. LL.: Yo creo que no hay ninguna crisis. Una crisis ocurre cuando algo malo pasa. Pero cuando es crónico ya no es crisis. Es simplemente el estado triste de Colombia. Cuando hicimos la reunión de los sabios yo dije: “Colombia es una Cenicienta que quisiera ir al baile de los países desarrollados”. SEMANA: ¿Qué quería decir con eso? R. LL.: Cualquier otro grupo humano daría lo que fuera por tener la tierra colombiana. ¿Se imagina? Con dos océanos, con agua dulce, con todo prácticamente… La vida en Colombia es demasiado fácil. No hay invierno, la gente no se muere de desnutrición. Hay una frase en inglés que describe eso: “Such is life in the tropics” (“Así es la vida en el Trópico”). Por eso yo siempre he dicho que Colombia tiene mejor tierra que gente. SEMANA: Esa es una frase muy cruda... R. LL.: No lo es. Colombia tiene una posición fantástica en el globo terráqueo. Pero la gente que vive ahí, precisamente porque vive en un lugar fantástico, no tiene que competir para vivir. Salen y se comen su plato de comida sin problema. Entonces la gente cree que la vida es para gozar. SEMANA: Y si no es para gozarla, ¿para qué es? R. LL.: No es para gozarla, es para pensar, que es una manera más sofisticada de gozar. Es decir, a mí me parece sumamente interesante que la gente lo quiera, como me decía un amigo, es “rumbear todo el tiempo”. ¡Qué cosa tan aburrida! No podemos pasárnosla de cha, cha, cha hasta la muerte. SEMANA: ¿Y usted por qué cree que queremos solo vivir para rumbear? R. LL.: Porque no hay educación. SEMANA: Se cumplen 20 años de esa Misión de Sabios que reunió a los más importantes intelectuales del país, incluido Gabriel García Márquez, a hablar de educación. ¿Qué balance tiene de ese esfuerzo? R. LL.: Hicimos gran cantidad de libros; yo escribí uno que se llama El Reto. Llegamos a toda clase de conclusiones que nunca nadie leyó. Se habló de que se invirtiera en ciencia y tecnología por lo menos el 1 % del PIB y que lo deseable era que fuera más. Hoy esa inversión no alcanza a ser ni el 1 % que deseábamos en esa época. SEMANA: ¿Qué más siente que falta por hacer? R. LL: Primero hay que reconocer la importancia de la educación. Colombia no será nada hasta que no eduque su gente. El problema siempre ha sido que no se optimiza a los individuos, no se les da la posibilidad de llegar a lo mejor que pueden ser. Eso solo se logra con educación, pues al fin y al cabo esta se trata simplemente de optimizar las capacidades cerebrales. ¿Cómo hacemos para optimizar? Hay que trabajar más porque la gente entienda, que la gente sepa algo. El saber es simplemente poder poner en contexto lo que uno sabe. SEMANA: Usted ha dicho que la educación es tan necesaria como el agua… R. LL: Sí. La educación más que importante es esencial. Si no se le da al cerebro la capacidad de optimizar seremos individuos de segunda clase que no alcanzamos todo lo que podíamos ser. La ventaja de la educación es que si se hace bien mejora la calidad del individuo, por eso digo que es como el agua o una buena comida. SEMANA: ¿Cree que los niños y niñas colombianos tienen hoy un buen menú en ese sentido? R. LL: El problema con los niños es que no los quieren, no los respetan y no les ponen atención. Los niños sí saben lo que quieren, pero esto es muy distinto a lo que les dan en la escuela. Entonces hay rebeldía intelectual, no aprenden, se jartan. Se requiere una postura diferente del sistema de educación que entienda que los niños son seres pensantes y sumamente inteligentes. Hay que saber qué es lo que les gusta, porque lo que les gusta es lo que saben hacer mejor. SEMANA: Si tuviera que hacer un diagnóstico de los problemas de la educación en Colombia, ¿cuáles serían sus conclusiones? R. LL: Para mí, el problema es de la metodología y de la estructura de los profesores. Los profesores quieren tener una posición no de guía, sino de maestros en donde solamente ellos mandan. Son ellos quienes les dicen a los niños qué tienen que aprender y si pasan o no pasan. Así es imposible. No son instructores, sino personas que quieren tener poder, poder de rajar y de expulsar de la escuela. SEMANA: ¿Y la metodología? R. LL: Es muy sencillo. Tiene que ver con los cursos y las cosas que se enseñan: geografía sin historia, matemáticas sin geografía. Se enseñan cosas por separado. ¿De dónde sale la geometría si no hay un contexto histórico? Lo único que importa es saberse las propiedades de los triángulos para obtener una nota. SEMANA: ¿Cómo debería ser entonces? R. LL: ¿Para qué sirven los triángulos? Por ejemplo, los mayas, los aztecas, los egipcios hicieron pirámides. Si las miramos, encontramos que están preciosamente organizadas con respecto al universo. ¿Cómo hicieron para construir eso? Se requieren tres cosas: las líneas rectas, una piola y un peso. Nada más. Entonces para esas culturas la geometría era una herramienta para hacer agricultura. Cuando uno entiende así, todo es muy diferente. La escuela enseña la ubicación de los ríos, pero jamás explica la importancia del agua. Somos un baúl repleto de contenidos, pero vacío de contexto. De ahí nuestra dificultad para aplicar el conocimiento en la realidad. Tomado de la revista Semana. Publicado eñ 2014/05/03. Dirección web: http://www.semana.com/educacion/articulo/rodolfo-llinas-colombia-es-una-cenicienta-que-quiere-ir-al-baile-de-los-paises-desarrollados/385963-3